Цель – осознанный образ предвосхищаемого результата, на достижение которого направлена деятельность человека либо группы.
Цель занятия – запланированный педагогом результат, который должен быть достигнут педагогом и учащимися к концу занятия.
Как правило, определяется одна цель занятия. Она должна быть конкретна и достижима за одно занятие.
Учебные цели формулируются с помощью глаголов, выражающих конкретное действие, результат которого можно определить, измерить и оценить.
Требования к цели учебного занятия
- четкость, простота формулировки цели;
- диагностичность цели, т.е. отражает ли формулировка цели конечный (ожидаемый) результат;
- соотносимость цели содержанию учебного материала;
- перспективность цели, т.е. связь цели с темой учебного занятия (как одного конкретного, так и последующих занятий по данной теме);
- обоснованность постановки цели, т.е. чем вызвана: требованиями образовательной программы, особенностями детского коллектива, интересами учащихся и т.д.;
- реальность достижения.
Одна из традиционных ошибок педагога при формулировании целей занятий становится абстрактность или излишняя масштабность: например, не может быть за одно занятие достигнута цель воспитания у детей любви к предмету, природе или формирование комплекса ЗУНов.
Цель формулируется в зависимости от типа занятия.
ТИПЫ ЗАНЯТИЙ.
- изучения нового материала
- закрепления и развития знаний, умений, навыков
- урок формирования умений и навыков
- повторения
- проверки знаний
- применения знаний, умений и навыков
- повторительно-обобщающего урока
- комбинированного урока (он, как правило, имеет две или несколько дидактических целей)
Имеется общепринятая классификация учебных занятий по дидактической цели:
Занятия специализированные решают одну из дидактических задач:
- усвоения новых знаний,
- закрепления изучаемого материала,
- повторения, систематизации и обобщения нового материала,
- проверки и оценки знаний, умений, навыков.
и комбинированные (несколько дидактических задач решается на протяжении одного занятия).
Цели достигают через решение задач. Задачи должны раскрывать цели, конкретизировать их.
При планировании задач занятия необходимо ставить задачи с учетом возрастных особенностей обучающихся данной группы, их учебной подготовленности, воспитанности, развития.
Обучающие задачи направлены на освоение учащимися системы учебных знаний и формирования предметных умений и навыков.
- сформировать у учащихся представления о (понятия о) …;
- выявить (выявлять)…;
- познакомить, ознакомить, продолжать знакомить…;
- расширить…; закрепить…; обобщить…; систематизировать…;
- дифференцировать…; научить применять на практике…;
- научить пользоваться…;
- обучить…;
- проверить…;
- создать условия…
Например:
Закрепить учебный материал о…;
Дать понятие о…;
Сформировать умения и навыки…;
Научить сравнивать/ анализировать/ высказывать/ применять/ создавать/ систематизировать/ свободно оперировать понятиями и т.д.
Воспитательные задачи направлены на освоение, усвоение и присвоение общекультурных ценностей, формирование положительных качеств личности, социальных компетенций.
|
Возраст |
Действие |
Качества |
|
младший школьный возраст |
воспитывать |
Любовь к малой родине: ● к родному дому, школе, семье, двору, микрорайону, городу |
|
Доброжелательное отношение к окружающим: ●соблюдение правил этикета, ●доброжелательность, ● дружелюбие, ●готовность сотрудничать, ●вежливость |
||
|
Умение заботиться: ●доброту, ●искренность, ●чуткость, ●общительность, ●стремление помочь, ●отзывчивость |
||
|
формировать |
Положительную самооценку |
|
|
Потребность в самоорганизации: ●аккуратность, ●бережливость, ●трудолюбие, ●сдержанность, ●основы самоконтроля, ●скромность, ●самостоятельность, ●умение доводить начатое дело до конца, ●настойчивость, ●выдержку |
||
|
Потребность в здоровом образе жизни: ●умение видеть прекрасное, ●гигиенические знания и умения, ●оптимизм, ●доброжелательное отношение к труду, ●культура труда. |
||
|
Средний школьный возраст |
воспитывать |
Гражданские качества личности: ●интерес к общественной жизни, ● стремление помогать, ● патриотизм, ● активную жизненную позицию, ● критичность, ● оптимизм, ● общественную активность, ● чувство долга, ● предприимчивость |
|
формировать |
Положительную «Я-концепцию»: ● умение аргументировать свою позицию, ● положительную самооценку, ● самокритичность, ● оптимизм, ● уверенность в себе, ● лидерские качества, ● умение сопереживать |
|
|
Потребность в саморегуляции: ● ответственность, ● самоконтроль, ●рассудительность, ● тактичность, ● терпимость, ●самостоятельность, ● умение адаптироваться к новым условиям, ● умение прогнозировать собственную деятельность, ● умение организовать свою деятельность и анализировать её |
||
|
Потребность в здоровом образе жизни: ● разнообразие интересов, ● осознание своих интересов, способностей, общественных ценностей, связанных с выбором профессии и своего места в обществе |
||
|
старшеклассники |
формировать |
Положительную мотивацию на культуру жизнедеятельности: ● уважительное отношение к людям, ● общественную активность, ● интерес к культуре и истории Беларуси, ● стремление принести пользу обществу, ● понимание личного и общественного значения труда, ● осознание личной и общественной значимости образования, ● стремление к самопознанию, ● умение ставить цели и реализовывать их, ● осознание значимости результата |
|
Потребность в общении в контексте культуры: ●умение идти на компромисс, ● тактичность, ● терпимость, ●умение доказать свою точку зрения, ●умение выходить из конфликтных ситуаций, ● знание этики семейных отношений, ● умение организовать культурный досуг |
||
|
способствовать |
Личностному и профессиональному самоопределению: ● формированию потребности в достижении цели (личностной и общественно значимой), ● самовоспитанию, ● формированию умения соотносить свои индивидуальные особенности с требованиями конкретной профессии, ● формированию профессионально важных качеств личности, ● оценке и коррекции профессиональных планов воспитанников |
Развивающие задачи направлены на развитие познавательного интереса, способностей и задатков ребенка.
|
Воз-раст |
Примеры формулировки развивающих задач |
|
Младший школьный возраст |
● развивать внимание/ память/ речь/ восприятие/ мышление/ воображение/ познавательный интерес, ● развивать эмоциональную сферу, ● развивать творческие способности, ● развивать любознательность, чувство удовлетворенности при освоении учебного материала, ● развивать гибкость, логичность мышления, доказательность суждений, ● развивать эстетические чувства |
|
Средний школьный возраст |
● развивать самосознание, ● развивать интерес к познавательной деятельности, ● развивать умения самовыражаться, самоутверждаться, ● развивать творческие способности, ●формировать умение посмотреть на себя со стороны, проанализировать свои суждения и поступки, ● формировать способы социального взаимодействия, ● развивать коммуникативные способности, умение жить в коллективе |
|
Старшеклассники |
● развивать познавательные и профессиональные интересы, ● развивать способность строить жизненные планы и вырабатывать нравственные идеалы, ● формировать рефлексивный тип мышления (умение провести адекватный самоанализ своих умений, качеств, поступков), ● развивать самосознание, ● развивать творческие способности |
